Lærevansker-The-

Støtte til begavede mennesker

Symptomer i en større forstand

Symptomer i en større forstand

Giftedness, begavethet, begavethet, begavet, begavet, begavet, begavet, begavet, begavet, begavet, begavet, begavet, begavet og delvis prestasjonsforstyrrelse, begavethet og dyscalculia, begavet og dysleksi.

engl .: svært begavet, svært talentfull, begavelse, begavet.

Fremme av begavelse

Til en eksisterende giftedness skal finansieres Konsentrasjonsspill spesielt tilrådelig.
For dette formålet har vi utviklet et spill i kombinasjon med en spillprodusent, som lekent kan fremme begavethet.

Gjennom kombinasjonen av konsentrasjon og lek kan ulike mål oppnås veldig bra.

Vi setter spesielt pris på den høye kvaliteten og utførelsen av dette spillet.

Rådgivning om finansiering

Barn bør oppmuntres - uansett intellekt - fra tidlig barndom: aldersmessige og innenfor en meningsfull ramme. Dette skjer fordi barnet gjentatte ganger blir tilbudt sensoriske stimuli som det utforsker, internaliserer og dermed forstår i ordets sanneste forstand.

I tilfelle av en diagnostisert begavelse, må spesiell oppmerksomhet rettes mot egenskapene som et barn viser sine evner til omverdenen. Siden det også er svært begavede barn som av forskjellige årsaker ikke kan (eller ikke kan) vise ferdighetene sine for omverdenen, må individuelle omstendigheter tas med i betraktningen, spesielt i forbindelse med støtte.

De Fremme av begavelse kan være flerlags og i tillegg til finansiering på skolen, er kampanjen i det innenlandske området av veldig spesiell betydning. Det er her det begynner, og vanligvis (indirekte) i tidlig barndom. I tillegg kan du det forskjellige kontaktpunktersom barne- og ungdomspsykologer eller selvhjelpsgrupper er med på å sikre at støtte er mer orientert mot barnet og hans eller hennes individuelle egenskaper.
Spesielt når barn (ikke) kan vise evnene sine på prestasjonsnivå og / eller problemer kan oppstå forskjellige former for terapi en barne- og ungdomspsykolog kan være ganske nyttig.

definisjon

Når man definerer hva begavelse er, begrenser man seg ofte til å måle intelligens alene. Giftedness er mer enn en intelligensstest som lover å bestemme intelligens ved hjelp av en intelligenskvotient, men et essensielt kriterium for begavelse er at en intelligenskvotient (IQ) på minst 130 er til stede.

Verken talent eller begavelse kan imidlertid likestilles med prestasjoner eller høy prestasjon. Dette skyldes det faktum at ytelse er basert på forskjellige komponenter og påvirkes av mange aspekter eller bivirkninger.
Med andre ord: Selv etter en diagnose produserer et barn / ungdom: begavelse ikke nødvendigvis god eller høy ytelse.

EN Fremme av begavelse kan starte på forskjellige utgangspunkt:

Når begavede barn (ikke kan) virkelig vise sine ferdigheter,
Når begavede barn viser sine ferdigheter og vil bli viderefremmet.

Grunnleggende om opprykk i innenlandsk sektor

Familien er utgangspunktet for personlig utvikling så vel som for alle pedagogiske prosesser. Det danner dermed også det essensielle grunnlaget med hensyn til skolelæring og livslang utdanningsprosesser. Barn må kunne føle seg følelsesmessig trygge i familien og dermed vite at de med alle sine styrker og svakheter blir akseptert, elsket og tatt på alvor.

Uavhengig av (mentale) evner og dermed også individuelle grunnleggende, er det essensielle grunnleggende krav som er av spesiell betydning for skolelæring. Dette inkluderer på en spesiell måte:

At barn lærer å takle suksesser og fiaskoer. Som regel må barn bli instruert i å gjenkjenne positive ting i suksesser så vel som feil og å kunne få konsekvenser av dem. Alt selvfølgelig på aldersmessig passende nivå.
At barn lærer utholdenhet, for eksempel ved å lære fra tidlig alder å avslutte spill de har startet.
At det originale barns nysgjerrighet også brukes ved ikke å lære prefabrikkerte kunnskaper, men trene den naturlige trangen til å prøve ut og oppdage og utlede din egen, selvoppdagede kunnskap fra den.
At barn gis tid og rom for sin egen oppdagelse og dermed har muligheten til aktivt å gjøre noe og bruke sanseopplevelsene. Unngå flom av stimuli og fremfor alt fritidsstress forårsaket av å skynde seg fra en fritid til en annen. Mindre er ofte mer!

Opprykk i innenlandsk sektor

Som foreldre kan du ha en avgjørende innflytelse på tingene barnet ditt er opptatt med gjennom oppveksten og rollemodellfunksjonen. I forbindelse med fritidsaktiviteter, liker barn å krangle i henhold til interessefaktoren, men også den morsomme faktoren og blir enormt påvirket av meningene fra sine jevnaldrende i valg av fritidsbruk.

Spør deg selv om nytten av spillene. Prøv dem ut selv. Spill kan være "pedagogisk verdifulle" og definitivt (eller nettopp på grunn av det?) Være morsomme.

Leken læring

er spesielt viktig ikke bare innen begavet utdanning.
Avhengig av retningen på spillet, i ulik grad:

logisk tenkning
evnen til å konsentrere seg
evnen til å kombinere
evnen til å snakke
fantasien
evnen til å jobbe i et team
motor ferdigheter
minnet
kreativiteten
...

bli trent uten å virkelig legge merke til det (“lære på siden”). Du kan finne noen forslag til pedagogisk verdifulle læringsspill på vår underside "Læringsspill", som du nå kan bestille fra hjemmesiden vår.

Vi ønsker ikke i noe tilfelle å oppfordre til at fritidsaktiviteter utelukkende bygger på voksnes ønsker !!!

Etter vår mening er det imidlertid fornuftig og er viktig å ta hensyn til hva barnet ditt gjør på fritiden.

Konstruktive fritidsaktiviteter kan foregå i en rekke varianter og har også en positiv effekt på familielivet. Benytt deg spesielt av mulighetene som området rundt gir deg:

museer
dyreparker
dyreparker
Dyreparker
planetarier
Botaniske hager
spesialutstillinger
Teater (alderstilpassede forestillinger)
...

Utvalget av god barnelitteratur på barnerommet er også av særlig betydning for et barns utdanning. Å lese bøker skaper bilder i hodet ditt som er påvirket av din egen kreativitet og fantasi. Kanskje har du selv blitt skuffet en eller to ganger når du har lest en bok og senere sett filmen om den. Han stemte ikke overens med fantasien hennes. På dette tidspunktet ønsker vi ikke å gi inntrykk av at (alderspasset) TV ikke kan gi et betydelig bidrag til (barns) utdanning. Snarere er vi opptatt av å synliggjøre fordelene ved bøker og de positive egenskapene ved lesing.

Såkalte "praktiske dager" tilbys ofte, der barn kan få erfaring og "forstå" kunnskap i henhold til deres interesser.
Avhengig av alder kan barneuniversitetet også tilby seminarer som passer barnets interesser. Dette er vitenskapelige prosjekter som behandles på en barnevennlig måte og som foregår på et universitet på et bestemt tidspunkt i løpet av uken.

I tillegg kan finansiering også skje innen området spesielle talenter, for eksempel på det musikalske og estetiske området (lære å spille bestemte musikkinstrumenter osv.).

Forsikre deg alltid om at du gjør det

Ikke tvang barnet ditt (verken direkte eller indirekte, for eksempel med hint som: "Jeg ville være glad hvis ...).
La barnet bestemme hva de vil eller hva de er interessert i.
Tilbring aktivt fritiden din med barnet ditt, men ikke gjør det til et kurs. Svar på barnets (nysgjerrige) spørsmål, men ikke "kjede" dem med fakta, fakta, fakta.
Ditt (begavede) barn har også rett til å være et barn!

Opprykk innen skolefeltet

Som en del av Fremme av begavelse på skolene det er to underområder:

1. akselerasjonen (= akselerasjon)
2. Berikelse (= berikelse

Akselerasjon forstås som akselerasjonen av progresjonen i skolekarrieren. Klassiske aspekter ved akselerasjon er derfor:

de for tidlig skolepåmelding
de Skip av klassetrinn
Det kan også tenkes å delta på leksjoner i en høyere klasse kun knyttet til ett fag, men dette er veldig vanskelig å implementere av organisatoriske grunner på de enkelte skolene (forskjellige timeplaner og likevel: obligatorisk deltakelse i alle fag)
av tidlig overgang til ungdomsskoler eller institusjoner.

Berikelse knytter seg derimot til differensiering av leksjoner og har som mål å berike leksjonene for begavede barn på en slik måte at de fremmes deretter. I teorien er det mange tenkelige muligheter i denne forbindelse:

Ulike kravnivåer på oppgaven (f.eks .: verkstedtimer, individuelle daglige og ukentlige planer, ...)
Gruppeprosjekter (å fremme uavhengighet, muligens på forskjellige nivåer)
Interessegrupper
Arbeidsgrupper
Ekstra valgfag
"Puzzle kurs"
...

Som det fremgår av beskrivelsen, er anrikningstiltakene særlig avhengig av engasjementet fra læreren, deres arbeidsmetoder, men også av skolens muligheter og læringskravene til barna. For eksempel kan en mer åpen strukturert leksjon bedre svare på individets evner til et barn, og en mindre stiv organisasjonsform for skolen kan tilby flere finansieringsmuligheter.
Åpne undervisningsformer krever et høyere nivå av engasjement fra lærerens side, men også en rekke undervisnings- og læremidler og muligheten til å åpne leksjonen for omverdenen.

Berikelse i betydningen intern differensiering beskrevet ovenfor gir ikke bare muligheten til å fremme begavede barn, men snarere gjennom denne formen for individualisering av leksjonene prøver man å gjøre rettferdighet overfor alle barn. Å hente barna der de kan være lokalisert i henhold til deres evner, innebærer motivasjonsstimulering og individuell omsorg. Den endrede undervisningen kan øke og forbedre den sosiale kompetansen til et barn / barn blant hverandre på en spesiell måte.

Begge former kan selvfølgelig også kombineres med hverandre. For eksempel, hvis en berikelse finner sted til tross for akselerasjonen, eller hvis akselerasjonen består i at en høyere klasse kun blir deltatt i enkeltfag.