Lærevansker-The-

giftedness

synonymer
Synonymer i en større forstand

synonymer

Talent, høyt talent, spesielt talent, geni, spesielt talent, høy intelligens, svært intelligent, meget begavet, høy ytelse

Engelsk: svært begavet, svært talentfull, begavelse, begavet.

Synonymer i en større forstand

Delvis prestasjonsforstyrrelse, dyscalculia, dyslexia kan være assosiert med begavelse, men trenger ikke være det

definisjon

Begavethet bestemmes mest av måling av intelligens. Begavethet er imidlertid mer enn en etterretningstest som lover å bestemme intelligens ved hjelp av en intelligenskvotient.

Verken talent eller begavelse skal likestilles med prestasjoner eller høy prestasjon. Dette skyldes det faktum at ytelse er basert på forskjellige komponenter og påvirkes av mange aspekter eller bivirkninger. På grunn av disse påvirkningene, kan begavelse ikke bli oppdaget.
Spesielt i forbindelse med ADD eller ADHD, eller med dysleksi eller dyscalculia, kan begavethet bli uoppdaget.

I litteraturen finner man en veldig egnet flerfaktormodell for begavelse, som ble utviklet av prof. Dr. Franz Mönks ble beskrevet og definert. Mens han på den ene siden beskriver de individuelle faktorene som stammer fra hver person, indikerer han også at eksterne faktorer også har innflytelse.

Utviklingsfordeler kan manifestere seg på forskjellige nivåer. Fremskritt på det intellektuelle - intellektuelle området kan tenkes, men også på det musikalske - estetiske, motiverende eller sosiale området. Miljøforhold, som familiemiljø, venner, men også barnehage og skole, som såkalte ekstriniske (= eksterne) faktorer, spiller en til tider ganske betydelig rolle.

Begavethet, beregnet utelukkende på bakgrunn av intelligenskvotienten som en del av en etterretningstest, er langt lettere å definere. I følge dette snakker man om begavethet hvis intelligenskvotene (IQ) måles til 130 eller høyere.

Les mer om emnet her "Begavethet hos voksne"

Kjennetegn på begavethet

Nysgjerrighet og interesse for å lære nye ting
Uavhengig (selvlært) læring å lese, skrive osv.
Uttalt, tidlig interesse for abstrakte symboler (tall, bokstaver, figurer)
Moro i hjernespill og gåter
Veldig bra minne og resonnement
Utholdenhet i å løse vanskelige oppgaver og krevende spørsmål
Ofte innadvendt oppførsel
Få vennskap og generelt eldre sosiale kontakter
Uttalt perfeksjonisme i selvvalgte oppgaver
Stor følsomhet på forskjellige områder f.eks. Støy, unngå folkemengder

Les også nedenfor: Hvordan gjenkjenner du begavelse?

Test begavethet

Atferden som er nevnt er indikasjoner på en mulig begavethet. En objektiv test for å bevise begavelse kan gjøres i a psykologer gjøres gjennom en etterretningstest. Man bør oppsøke en erfaren psykolog som har erfaring med begavede barn. Fra en intelligenskvotient, IQ for kort, hundre og tretti eller flere, regnes folk som meget begavede.

Finn ut mer på: Test for begavethet

Hvem tester begavelse?

Hvis lærere, lærere og foreldre får inntrykk av at et barn kan bli begavet, bør barnet undersøkes for begavelse. Du kan kontakte German Society for Gifted Children (DGHK) for dette. Denne landsdekkende foreningen gir råd til familier om mulig begavelse og promoterer begavede barn og unge.

Det er mulig å la barnet ta en intelligenstest (IQ-test). En IQ-test skal bare gjøres i en respektabel setting, det vil si med en erfaren psykolog som er veldig kjent med begavede barn.

Hva er tegn på begavelse?

Følgende tegn kan indikere begavelse hos små barn:

Barnet ditt mestrer utviklingsfaser raskere enn gjennomsnittet, og hopper over utviklingsfaser, eksempel: Barnet ditt lærer å gå veldig raskt og hopper gjennomgå i prosessen.
Småbarnet begynner å snakke ekstremt tidlig og er i stand til å danne hele setninger tidlig
Barnet ditt har et godt minne og en observasjonskraft over gjennomsnittet.
Det viste tidlig interesse for tall, bokstaver, tegn og symboler.
Barnet ditt stiller mange spørsmål og vil lære og forstå ting.
De søker kontakt med eldre barn og voksne i stedet for med sine jevnaldrende.
En indikasjon er tidlig uavhengighet i forhold til å lære å lese, skrive og gjøre aritmetikk.
En uttalt følsomhet kan være en indikasjon på begavethet.

Tegn på begavethet hos eldre barn:

Begavede barn viser interesse for et bredt utvalg av områder tidlig og liker utfordrende oppgaver
Klager ikke sjelden ofte for kjedsomhet eller nekter å jobbe fordi de er underutnyttet.
De er langt foran sine jevnaldrende, har mer komplisert tenking og finner ofte uvanlige løsningsstrategier for oppgaver
Ofte er det mangel på kontakt med jevnaldrende, barna orienterer seg ofte mot kontakt med betydelig eldre barn / voksne
Begavede barn utvikler over gjennomsnittet ferdigheter i en tidlig alder.

Slik kan du fremme begavelse

Støtten begynner i familien, ettersom foreldre spiller en sentral rolle i barnets utvikling. I tillegg til hjemmemiljøet, bør utdanning også fremmes på skoler eller andre institusjoner der det er relevant.

Hvis barnet er musikalsk begavet, kan talentet støttes ved å lage musikk sammen, hjemme og også i forbindelse med profesjonstimer.

Barn med finmotorikk kan oppmuntres ved å utvide husflid og kunsthåndverk og sende barnet til klubber for utskjæring, dreining eller keramikk.

Mange begavede mennesker er interessert i matematikk og andre naturvitenskapelige fag. For å støtte begavelsen til disse barna er forskjellige spill for matematikk, geometri, romlig tenking og logikk egnet.

Det er fornuftig å gi barnet spesielle leksjoner i tillegg til vanlige skoletimer, for eksempel såkalte begavede spesialundervisninger. Sjakk er også ofte et veldig passende spill for de begavede. For å fremme en eksisterende begavethet er konsentrasjonsspill generelt spesielt tilrådelig. For dette formålet har vi utviklet et spill i kombinasjon med en spillprodusent, som lekent kan fremme begavethet.

For å støtte barnets begavethet, er det viktig å finne ut hva barnet liker og hva som er morsomt. Da kan du markedsføre talentet ditt hjemme og på skolen.

Les videre nedenfor: Støtte til begavede mennesker

Hva er sammenhengen mellom begavelse og depresjon?

Dessverre er en høy IQ ikke et løfte om et lykkelig liv. En høy IQ øker risikoen og disponeringen for at de berørte vil bekymre seg mer og tenke selvkritisk. Dessverre pleier de fleste begavede mennesker å være introvert og ha få sosiale kontakter. Ensomhet og for mye oppdrett kan få deg til å føle deg deprimert.
Begavede mennesker har faktisk en høyere risiko for å utvikle depresjon.

Du kan også være interessert i: Slik gjenkjenner du depresjon

Begavethet og ADHD - hva er sammenhengen?

I prinsippet kan ADHD og begavelse oppstå sammen. Etterretningsytelsen til de som er berørt med ADHD er i gjennomsnitt ikke høyere enn for sunne mennesker.

Det er også mulig at begavede barn feilaktig får diagnosen ADHD. Dette skyldes følgende tegn: klager på kjedsomhet og nektelse av å utføre visse arbeider. En grunn til ikke å være i stand til å gjøre en oppgave, kan ganske enkelt være at et barn blir underutfordret. I tillegg har berørte barn ofte få venner på samme alder. Dette kan også tolkes feil.
Derfor bør man se nærmere på før man diagnostiserer ADHD og utelukker begavelse.

Finn ut mer på:

ADHD
ANNONSER

Begavethet og atferdsproblemer

Noen talentfulle barn skiller seg faktisk ut negativt. Hvis et begavet barn kjeder seg fordi de blir underutfordret, kan de adoptere upassende oppførsel. Et kjedelig barn kan for eksempel rope kunnskapen sin gjennom klassen, erte andre barn eller delta i andre aktiviteter. Slik oppførsel kan være ekstremt negativ på skolen og samtidig gjøre barnet veldig upopulært med andre barn.

Spesielt når begavede barn opplever frustrasjoner eller til og med mobbing i skolen eller barnehagen oftere, kan de bli iøynefallende ved å bli aggressive, lete etter argumenter eller ignorere instruksjoner. Hvis det er vanskeligheter, kan det hjelpe å ringe inn en psykolog som kan analysere barnets atferd og bidra til å finne den rette måten å takle det på.

Arves intelligens?

Det pleide å bli sagt at intelligens arves fra mødre. Nå for tiden har mennesker mistet ideen om at IQ arves gjennom X-kromosomet. Det er foreløpig ingen sannsynlige bevis for at begavelse og intelligens blir gitt videre fra en bestemt forelder.

Frekvens

Basert på Måling av intelligenskvotienten med passende Etterretningstester / Testprosedyre, rundt 2% av personene som ble undersøkt i en sammenligningsgruppe (= samme test, samme alder) finnes i IQ-området 130 og høyere. De 2% forholder seg til de undersøkte personene og ikke til den generelle befolkningen.
Grovt anslått og statistisk sett antas det at det er et meget begavet barn i omtrent hver annen klasse på barneskolen.
De Kjønnsfordeling innen talentfullhet er det samme. Jenter er like ofte begavede som gutter.

Historisk utsikt

Hvis du ser på forfedringslinjen for geniale personligheter, merkes det at mennesker med spesielle talenter absolutt har eksistert så lenge mennesker med problemer innen læringsfeltet.
Mens man knapt kan være i tvil om at det også har vært spesielle menneskelige talenter siden menneskehetens morgen, oppstår spørsmålet om hvor evnen til å utføre spesielle handlinger og evner ligger.
Den første forskningslignende innsatsen med hensyn til begavelse og intelligens finner du i området filosofi. Allerede på dette tidspunktet ble det kjent at evner på den ene siden er forankret i barnet selv, men at de allerede eksisterende komponentene bare kan fremmes gjennom ytterligere forsterkninger utenfra. Det ble også antatt at spesielle evner ble arvet.
Selv da var forsøket på å måle intelligensnivået spesielt stor interesse, men det var ennå ikke i stand til det, så alle forsøk var begrenset til observasjoner og familieundersøkelser.

Tvunget på 1800-tallet Galton forskningen på måling av intelligens. Han antok innledningsvis at intelligens består av summen av sansorganenes følsomhet, men dette kunne ikke bevises.

Alfred Binet tok Galtons idé om å måle en persons fysiske evner videre, men innså at intelligens ikke kan reduseres til fysiske evner. Han forskjøvet forskningen til det fysiske riket og introduserte etter hvert begrepet intelligensalder på grunnlag av testen hans som ble utviklet på begynnelsen av 1900-tallet.
Under Etterretningsalder man forstår en form for intelligensnivået som barnet er på. For eksempel, hvis et 12 år gammelt barn bare svarte på spørsmålene som ble utviklet for seks år gamle barn, ble det antatt en intelligensalder på 6 år og en veldig sannsynlig psykisk utviklingshemming (= sen modning). Hvis derimot en seksåring svarte på spørsmålene til tolvåringene, ble det antatt at de var begavet.
Siden Binets forskning ble klassifisert som rent empirisk og intelligensalderen alene ikke sa noe om det intellektuelle underskuddet eller fordelen, var man ikke fornøyd med etterretningsalderen som en vurdering av etterretning.

stjerne tok opp Binets nåværende forskningsstatus og utviklet også oppgaver for forskjellige aldersgrupper. Barna som skulle testes begynte med spørsmålene i den laveste aldersgruppen og svarte på spørsmålene fra de forskjellige aldersgruppene til de ikke lenger var i stand til å svare. Endepunktet der testpersonen ikke lenger kunne svare på spørsmålene, avslørte intelligensens alder. De Intelligenskvotient deretter bestemte han følgende Formel:

Etterretningsalder * 100 = etterretningskvotient
Alder

På grunn av at økningen i ytelse også avtar med økende alder (økningen i kunnskap er aldri større enn i barndommen), var denne formen for intelligensbestemmelse uegnet for voksne.

Joe Renzulli myntet begrepet talent på nytt på 1970-tallet, fordi han antok - i likhet med Galton de første årene - at flere faktorer er nødvendige for utviklingen av et spesielt talent. Tretringsmodellen går tilbake til ham:

Basert på representasjonen kan du se at han sidestiller begavelse med talent. Følgelig, det han beskriver som talent, er skjæringspunktet mellom kreativitet, motivasjon fra miljøet og talent. Basert på de medfølgende faktorene, kan imidlertid ekstraordinære prestasjoner bare oppnås hvis oppgaven som skal mestres er motivert på en spesiell måte og en kreativ og individuell løsningsmekanisme kan implementeres.

Det skal bemerkes kritisk med denne modellen at på den ene siden det sosiokulturelle aspektet, som i hovedsak hører til personlighetsutvikling, ikke tas med i beregningen, og heller ikke det faktum at denne modellen fullstendig ignorerer de såkalte underprestasjonene (= studenter med påvist høy intelligens, men lav akademisk ytelse) bli.

På nivå med denne modellen og dens kritiske kommentarer, har F.J. Mönks den såkalte “triadiske gjensidig avhengighetsmodellen”.

Diagrammet viser at i tillegg til de tre viktige ytre påvirkningsfaktorene: familie - skole - jevnaldrende gruppe (= lik, venner), interne påvirkningsfaktorer: høy intellektuell evne, motivasjon, kreativitet (fremfor alt når det gjelder å finne løsninger) spiller en veldig viktig rolle spille. Bare når alle faktorer befinner seg i et gunstig felt med forhold, er muligheten for en oppnåelse som kan synliggjøre en begavelse på en spesiell måte.

Hva betyr det konkret?

Mönks forsøk på forklaring ville bety at begavede mennesker bare viser begavelse hvis de på den ene siden kan oppnå dette på grunn av deres indre forutsetninger, dvs. hvis de er motiverte til å utføre svært intellektuelle og kan strebe etter spesielle løsninger gjennom sin kreativitet.Men de er bare i stand til slike prestasjoner hvis miljøet har rett og bestemmer de interne faktorene på en spesiell måte. Som et resultat kan forstyrrende faktorer ha en negativ innvirkning på atferden, og kan under visse omstendigheter også forhindre høyt begavede mennesker fra å være i stand til slike handlinger. Men det betyr også at jo sterkere den gjensidige avhengigheten (faktorenes avhengighet av hverandre), jo bedre kan en begavet person implementere og vise sine ferdigheter.

Heller & Hany går et skritt videre i sin såkalte “München talentmodell”. I talentmodellen deres deler de individuelle evner til en person inn i kognitive og ikke-kognitive personlighetstrekk og tydeliggjør hva som allerede ble vurdert i den triadiske gjensidig avhengighetsmodellen: Evnen til å bli begavet - hvis ikke anerkjent og ikke påvirkes positivt - kan eller ikke blir anerkjent i det hele tatt men form tilbake.

Alle forklaringsmodeller har en ting til felles: De understreker at intelligens, eller evnen til å handle intelligent, avhenger av flere faktorer og ikke bare bestemmes av den målte intelligenskvotienten.

Det er derfor fornuftig å advare mot å anerkjenne intelligenskvotienten IQ bestemt i løpet av en etterretningstest som et absolutt mål på intelligens. I prinsippet beskriver den bare intelligensnivået - da det kan måles på det tidspunktet testen utføres. Siden det er forskjellige intelligensetester, kan intelligens bare måles i forhold til den respektive testen, og hvis du ser på den riktig, kan en sammenligning av intelligenser bare vurderes og utføres i en aldersgruppe. Ikke minst på grunn av dette er en solid diagnose ikke bare basert på etterretningsmåling, men bør alltid omfatte et spørsmål om alle som er involvert i oppvekst (foreldre, lærere) og en observasjon av testsituasjonen. Som sådan er IQ basert på hensynet til at en gjennomsnittlig student tildeles IQ 100. Dette betyr at i sin sammenligningsgruppe (= jevnaldrende, testet med samme test), kan man oppnå omtrent 50% bedre resultater. I tillegg til IQ 100, tildeles han persentilrangering (PR) 50. Prosentvis rangering kan derfor brukes til å bestemme hvor mange barn i sammenligningsgruppen som gjorde det verre. Følgende tabell er ment å tydeliggjøre i hvilken grad etterretningsområdet og prosentil rangering er relatert til hverandre.