Atferdsterapi

• Synonymer i en større forstand

Synonymer i en større forstand

Atferdsterapi, kognitiv atferdsterapi, kognitiv terapi, operant condition, operant condition, problemløsingstrening, selvledelse, sosiale ferdigheter, oppmerksomhetsunderskudd syndrom, psykoorganisk syndrom (POS), ADD, oppmerksomhet - underskudd - lidelse, atferdsforstyrrelse med oppmerksomhet og konsentrasjonsforstyrrelse, ADD, oppmerksomhetsunderskudd, drømmer ADHD Fidgety Phil, ADHD.
Fidget - Philipps syndrom, Fidget Philipp, Hyperkinetisk syndrom (HKS).

Definisjon og beskrivelse

Etter å ha diagnostisert problemer eller læringsproblemer, for eksempel ANNONSER, eller ADHD Primært har ingenting endret seg i symptomene. Dette betyr at det ikke er noen måte å hvile på diagnosen, snarere tvert imot. Det er viktig å tilpasse seg problemene ved hjelp av flerlags terapi (= multimodal terapi) for å finne ut en best mulig måte å håndtere det kliniske bildet på.

Ofte fører problemet allerede til ytterligere læringsproblemer, som lese- og stavesvakheter og / eller aritmetiske svakheter. Disse problemene kan også oppstå hvis barnet er begavet.
Av denne grunn bør det lages en individuell terapiplan for diagnosen så sømløst som mulig, som tilpasser de forskjellige behandlingsformene spesielt til de enkelte symptomene.
En mulig form for terapi er atferdsterapi med dens forskjellige behandlingsformer og behandlingsmetoder.

Atferdsterapi

Atferdsterapi er basert på begrepene psykologisk læring og atferdsterapi og representerer en Form for psykoterapi representere.
I motsetning til dybdepsykologi, der underbevisstheten spiller en viktig rolle, antar atferdsterapi at psykiske lidelser er forårsaket av feil læring, noe som er sterkt påvirket av mangelfulle forsterkningsmekanismer.
Den terapeutiske tilnærmingen kan være kompleks. Generelt skilles det mellom tre hovedretninger i atferdsterapi. Disse er:

1. Den klassiske atferdsterapien
2. Den kognitive terapien
3. Kognitiv atferdsterapi

Klassisk atferdsterapi benytter seg av forskjellige læringsprinsipper, som skal oppnå ønsket suksess gjennom anvendelse, mens kognitiv terapi snarere stiller spørsmål ved oppfatningen og tankestrukturen til "pasienten". Til slutt prøver kognitiv atferdsterapi å kombinere de to første behandlingsformene og dermed få spesifikke endringer i atferd gjennom persepsjon og tankestrukturer, kombinert med spesifikke lærings- og atferdsprinsipper.

I forhold til oppmerksomhetsunderskudd betyr dette at atferd som i tillegg forsterkes av inkonsekvente forelderstiler, gir sentrale utgangspunkt for atferdsterapitiltak. På grunn av den inkonsekvente oppveksten opplever ikke barnet noen negative konsekvenser, muligens til og med en belønning, slik at det kan konkludere med at det slipper unna med oppførselen. Et barn vil da bruke denne atferden igjen og igjen, tross alt har det ikke opplevd noe negativt, muligens til og med noe positivt, som en konsekvens for atferden.
Denne typiske atferden må først undersøkes på en problemorientert måte. Det sentrale spørsmålet som skal stilles er hvilken situasjon som utløser den typiske atferden i hvert enkelt tilfelle. Denne atferden påvirkes deretter positivt ved hjelp av forskjellige atferds terapeutiske tiltak.
Tiltakene beskrevet nedenfor representerer forskjellige teknikker / metoder for kognitiv atferdsterapi.

Operativ kondisjonering

De operant condition, også kalt "læring gjennom suksess" eller "læring gjennom suksess", er stort sett direkte assosiert med navnet Skinner (B. F. Skinner) og hans forsøk med den såkalte Skinnerbox.

Ideen bak operantkondisjonering er at generelt, handlinger og atferd som en givende respons forekommer blir gjentatt, og hvis de gjentas, til slutt kan bli en lærd vane.

Ved operativ kondisjonering er eleven aktiv fordi han kontrollerer sin egen oppførsel. Han oppfører seg på en viss måte, enten for å få en positiv reaksjon eller for å unngå negative konsekvenser.

Forsterkere som fører til positive konsekvenser kalles "positive forsterkere". De som fører til negative konsekvenser, "negative forsterkere".

Innen positiv forsterkning Det skilles mellom følgende forsterkerkategorier, for eksempel:

• sosial forsterker (ros, anerkjennelse, kjærlighet, positiv vektlegging, ømhet, ...)
• materielle forsterkere (materielle ting som gaver, penger osv.)
• Handlingsforsterker (handlinger som en liker å gjøre kan utføres (lengre) eller i det hele tatt: lengre spill, utflukter, ...)
• Selvforsterkende (eleven forsterker seg gjennom sosiale, materielle eller handlingsforsterkere)

Operativ kondisjonering er spesielt problematisk når den brukes feil.

Et enkelt eksempel:
Et barn som oppnår sine ønsker ved å vise negativ oppførsel i offentligheten, og foreldre belønner atferden ved å gi etter. Se for deg et barn som ønsker å få noe godteri eller leker i en butikk. Moren negerer dette, barnet øver bokstavelig talt på et opprør. For å unngå miljøets kritiske øyne, oppfyller moren barnets ønske. Hvis dette skjer oftere, vet barnet nøyaktig:
Jeg må bare øve oppstand for å nå målet mitt.

Innen negativ forsterkning Det skilles mellom følgende forsterkerkategorier, for eksempel:

• Ubehagelige konsekvenser følger
• Hyggelige konsekvenser trekkes tilbake
• Hyggelige konsekvenser forventes fra agenten, men ikke gjennomført

Det er også muligheten for atferd ingen reaksjoner å følge. Du lover deg selv at a Slett oppførselen oppstår fordi det ikke er noen reaksjon eller effekt på det. Et enkelt eksempel på dette ville være å ignorere agentens negative oppførsel for å unngå denne oppførselen i fremtiden.

Opplæring av problemløsing

Som navnet antyder, sikter problemløsingstrening på å spesifikt løse hverdagslige (og tilbakevendende) problemer. Det er forskjellige strukturer for problemløsingstrening, såkalte problemløsningsmodeller, som er ment å fremme evnen til å gjenkjenne problemer som sådan og å løse dem gjennom (alternative) handlinger.
I forhold til problemet med oppmerksomhetsmangel, betyr dette at de klassiske problem symptomene blir analysert og navngitt. Sammen med terapeuten vurderes det hvordan man kunne reagere mer passende på visse (tilbakevendende) problemutløsere. Dette betyr at alternative strategier for handling og løsninger blir laget og bestemt. Den bevisste avgjørelsen for en endret atferd skal ha effekt at den nye handlingsstrategien først blir brukt i det beskyttede området, senere naturlig i hverdagen. Det er viktig å gjenkjenne mange (forskjellige) utløsende øyeblikk slik at overføringen inn i hverdagen kan lykkes.
Her kan du allerede se at det er fornuftig å inkludere foreldrene som viktige omsorgspersoner for barnet, ettersom de (og familien som helhet) spesifikt støtter anvendelsen av nye problemløsningsstrategier, og kan også hjelpe om nødvendig.

Selvledelsestrening

De Selvledelse tar først og fremst sikte på å vekke beredskap hos barnet problem noe endring til ønsker.
Denne formen for terapi prøver barn opprinnelig lekent å få til negativ oppførsel som er kjent for dem fra hverdagen og gjentatte ganger føre til at konflikter endres.
Da med økende alder strategier utviklet som gjør det mulig for ADD-pasienter å å observere seg selv, oppdage feil oppførsel og endre den ved hjelp av selvinstruksjonsteknikken. Selvinstruksjonsteknikken innebærer evnen til å kjenne og vurdere seg selv så godt at "egne kommandoer" fører til en endring i den etablerte atferden. Hvis ... så - ordninger blir utarbeidet og diskutert slik at konsekvensene av negativ atferd kan sees. Dette gjør det også klart at det generelt formuleres og overholdes klare regler og konsekvenser i hjemmemiljøet. Positiv forsterkning er også viktig for vellykket selvledelse.

De Ideell form oppnås når pasienten har lært å vurdere sine styrker og svakheter og komme til rette med dem. Først da er det mulig for ham å vurdere sin egen atferd og forutse den på en viss måte. “Farlige situasjoner” kan anerkjennes som sådan og - ideelt sett blir avskjært gjennom evnen til selvledelse.

Opplæring i sosiale ferdigheter

Treningen i sosiale ferdigheter kalles også TSK (= trening av sosiale ferdigheter) på det tekniske språket og inkluderer et terapiprogram som tar sikte på å behandle sosial frykt, fobier, depresjon osv. Denne opplæringen sikter blant annet til avhenger også av oppnåelse av ferdigheter, som evnen til selvrefleksjon, kommunikasjon og (jevn) samhandling med andre mennesker og viljen til å ønske å komme i kontakt med andre mennesker. Det er spesielt viktig å håndtere empati, særlig fredelig løsning av konflikter, noe som ikke alltid er lett for ADHD-barn.

Et vesentlig element i opplæringen i sosiale ferdigheter er å takle andre mennesker, spesielt i problematiske situasjoner. Når det gjelder oppmerksomhetsunderskuddssyndrom både med og uten hyperaktivitet, betyr dette spesielt at nøkkelsituasjoner som kan utløse alvorlige problemer anerkjennes og navngis. Å uttrykke følelser er spesielt viktig for å kunne bestemme egnede tiltak som kan føre til alternative og mindre konfliktfylte handlingsformer. Alt dette skjer først i safe rommet, d.v.s. som en del av terapien, for eksempel gjennom rollelek, åpne diskusjoner osv. Sammen med terapeuten blir "nye atferd" som ble diskutert sammen testet og til slutt testet i virkeligheten, for eksempel i hjemmemiljøet (familie). Også her er det av spesiell betydning at familien, spesielt foreldrene, blir informert om tiltakene som er iverksatt slik at det terapeutiske målet kan jobbes sammen og atferd i familiemiljøet ikke har en kontraproduktiv effekt på terapeutisk arbeid.

Andre former for terapi

1. Generell informasjon om hvordan du skal takle ADD-barnet, inkludert informasjon til foreldre om behandling av ADD.
2. Medikamentell terapi av ADD
3. Ernæringsbehandlingen ADD med sine forskjellige muligheter.

Du kan lese mer hjelp fra foreldre her: ADD og familie, eller ADHD og familie. De nevnte terapimulighetene utfyller hverandre på mange måter. Behandlende lege eller behandlende terapeut kan bestemme sammen med deg hvilke former som kan kombineres med hverandre i enkelttilfeller. Det er viktig at de enkelte symptomene tas som utgangspunkt og tas en beslutning.

Flere temaer ADD og ADHD

• ANNONSER
• ADD årsaker
• ADD symptomer
• ADS diagnose
• LEGG til terapi
• ADS kurativ utdanning
  • LEGG TIL psykoterapi
  • Dybdepsykologi
  • Atferdsterapi
  • yoga
  • Autogen trening
• LEGG til medisiner
  • metylfenidat
  • Ritalin
  • antidepressiva
• ADD diett
• LEGG TIL og familie
• Pedagogiske spill
• ADHD
• ADHD forårsaker
• ADHD-symptomer
• ADHD diagnose
• ADHD-terapi
  • ADHD kurativ utdanning
    • ADHD psykoterapi
    • Dybdepsykologi
    • Atferdsterapi
    • yoga
    • Autogen trening
  • ADHD medisiner
    • metylfenidat
    • Ritalin
  • ADHD diett
  • ADHD og familie
  • Pedagogiske spill

relaterte temaer

• ADHD
• Dårlig konsentrasjon
• Lese- og stavesvakheter / dysleksi
• Aritmetisk svakhet / dyscalculia
• giftedness

En liste over alle emnene som vi har publisert under siden "Problemer med læring" finner du på: Problemer med å lære A-Z