Terapi og hjelp for barn og unge med atferdsproblemer
introduksjon
Atferdsproblemer er ikke en fysisk eller psykisk sykdom som sådan, men de kan sette en enorm belastning på barnet og de rundt ham. Uten profesjonell hjelp lider mange barn av symptomer i deres utvikling og skoleprestasjoner, noe som kan føre til problemer senere i voksen- og yrkesliv. Behandlingen fokuserer på atferds- og psykoterapier som involverer familien og muligens også lærerne og dermed trener barnet og omgivelsene.
Les mer om emnet: psykoterapi
Hvem tilbyr terapier?
Hjelp tilbys fra mange forskjellige kilder, for eksempel fra pedagoger og lærere, fra skolepsykologer, fra private foreldregrupper, men også fra leger og barnepsykologer eller psykoterapeuter, som vanligvis kan utføre den mest kompetente behandlingen. Avhengig av årsaken til atferdsforstyrrelsen er det forskjellige innfallsvinkler som gir mening og kan utføres av forskjellige instanser. Ikke alle leverandører er tilstrekkelig profesjonelle, og det er derfor det første kontaktpunktet bør være en spesialisert lege, psykolog / psykoterapeut eller en erfaren pedagog.
Hvis atferdsproblemene bare er lite utpreget, kan det være nok å trene foreldre og lærere eller lærere, som deretter behandler barnet med sine egne atferdstiltak; i mer alvorlige tilfeller får hele familien psykoterapeutisk pleie. Ved opptrapping kan barna også behandles som en innlagt pasient, og terapi utføres deretter av spesialiserte klinikker.
Hvilken lege er ansvarlig for barn og unge med atferdsvansker?
Generelt kan barnelegen sette i gang behandling, men refererer i de fleste tilfeller til barnepsykologer, psykiatere eller psykoterapeuter. Avhengig av alvorlighetsgraden av atferdsforstyrrelsen, er disse spesialistene den rette kontaktpersonen og utfører presis diagnostikk og kompetent terapi. I tillegg kan alternative utøvere, osteopater eller annet alternativ medisinsk fagpersonell gi hjelp.
Hvordan kan du støtte barn og unge med atferdsproblemer?
Barn forkaster atferdsproblemene sine når positiv oppførsel oppmuntres i stedet for at de straffes. Det betyr ikke at uønsket atferd ganske enkelt bør aksepteres. Det legges klare regler, og konsekvenser trekkes dersom disse reglene overskrides. Imidlertid må det gjøres tydelig for barna at de ikke får det de vil gjennom iøynefallende oppførsel. Foreldre og lærere må vise dem fordelene ved passende oppførsel som de ellers savner eller kan bli trukket fra, for eksempel deltakelse i samfunnsaktiviteter.
Selv om det er vanskelig, må de voksne fokusere på barnets evner og talenter i stedet for å redusere det til sin negative oppførsel og som "Problem barn“Å bli stemplet. Ofte møter disse barna og ungdommene mye mer avvisning enn bekreftelse, som et resultat av at adferdsproblemene deres økes og de mister motivasjonen for positiv atferd. For å sikre effektiv støtte, må barnet derfor behandles i detalj, og styrkene hans blir utarbeidet. Basert på talentene deres, kan barnet da påta seg forskjellige roller i en sosial gruppe, f.eks. som en del av et fotballag, band eller ungdomsgruppe. Dette har som mål å styrke selvtilliten og bør oppmuntre barnet til å utvikle ny atferd på egen hånd.
Dessverre føler mange voksne seg overveldet og blir utålmodige. En konstruktiv samtale kan ikke utvikle seg på denne måten, spesielt hvis forholdet til barnet har vært problematisk i lang tid og atferden er dypt forankret. Prinsippene for å håndtere barn og unge med atferdsproblemer er derfor å forbli rolige, sette klare regler og implementere konsekvenser, berømme positiv oppførsel og oppmuntre til uavhengig atferd. Dessverre er det vanligvis ingen merkbar effekt umiddelbart. Så lenge de voksne holder seg med det, er imidlertid sjansene for suksess store, ettersom barn er smarte og raskt omfavner endringer til deres fordel. Imidlertid gir denne støtten bare mening hvis foreldre og lærere eller andre voksne omsorgspersoner av barnet støtter hverandre og gir ensartede regler. Å trene foreldrene og lærerne er derfor alltid først og fremst for å forsørge barnet.
Hvordan kan du integrere barn og unge i skolen?
Fremme og integrering går hånd i hånd, prinsippene er derfor de samme som allerede beskrevet, først og fremst den rolige, men målbevisste tilnærmingen og innstillingen og håndhevelsen av enkle, klare regler. For å integrere et barn på en vellykket måte, må det på den ene siden behandles som alle andre, dvs. de samme reglene gjelder for alle, på den andre siden må innsats anerkjennes og verdsettes tidligere og mer omfattende for å fremme positiv oppførsel og barnets selvtillit. Det er også viktig å komme til bunns i atferdsforstyrrelsen. Enhver iøynefallende oppførsel er et uttrykk for en følelse eller en konflikt, og er en indikasjon på hva barnet faktisk ønsker. For eksempel kan aggresjon og vold være et barns måte å takle misnøye med over mangelen på popularitet med andre barn. Barn som skader skolemateriell eller opprør i klasserommet, kan dermed gi utløp for frykten for å mislykkes og presset til å prestere.
Selvskadende atferd vises av barn som ønsker å unnslippe sitt indre press. Dette betyr at enhver iøynefallende oppførsel gir mening for barnet for øyeblikket, selv om det er kontraproduktivt for deres egne ønsker på lang sikt. For en vellykket integrering er det viktig å bli kjent med barna og å kunne tolke slike tegn. Hvis årsaken kan utledes på denne måten, kan den elimineres eller i det minste lindres. Det er også viktig å oppmuntre til felles aktiviteter og integrere det berørte barnet i klassen. Mange av barna med atferdsvansker er vant til rollen som utenforstående og må først bli kjent med fordelene ved en stor vennekrets og gruppesamhørighet. Mobbing og ekskludering av noe slag må derfor forhindres på en skole som ønsker å integrere barn med atferdsproblemer. Klassekameraters rolle skal heller ikke undervurderes. Iøynefallende oppførsel skjer bare gjennom reaksjoner fra mennesker på samme alder. Hvis klassestrukturen er god og barna er åpne for nykommere, er de den viktigste delen av barnets integrasjon. Målene for integrering er derfor å finne årsaken til den iøynefallende atferden og eliminere den, å oppfylle barnets faktiske ønsker, tilby et fordomsmiljø og å demonstrere fordelene ved å tilhøre en gruppe.
Kan et atferdsproblem være en indikasjon på begavelse?
Nesten alle begavede barn før eller siden har problemer med andre barn og på skolen. Klassekameratene deres utelukker dem på grunn av sin spesielle natur, da de oppfører seg underlig i øynene. Skolematerialet kjeder seg, og de begynner å gjøre andre ting og til slutt forstyrre klassen. Dermed viser de fleste begavede barn iøynefallende oppførsel som ofte blir lagt merke til også før begavede barn. I disse tilfellene er den unormale atferden faktisk en indikasjon på en særlig uttalt intelligens. Siden begavelse er sjelden, forekommer det imidlertid bare i et veldig lite antall av de mange barna med atferdsvansker.Hvis barnet allerede har vist tegn til spesielt talent, for eksempel spesielt rask læring til å snakke, lese og skrive eller andre akselererte utviklingstrinn, bør en begavethet avklares. Men hvis det ikke er andre tegn i tillegg til atferdsproblemer, er begavethet veldig usannsynlig.
